[摘 要]目前，大中专院校学生心理问题日益引起全社会高度重视。很多学校更多的是从学生的心理健康、行为道德方面进行相关研究，而忽略了学生自身从人文素养知识方面的体悟以及修为，本文从语文教学角度，论述高职语文本身的教育目的的优势以及所倡导的无言之教所起的作用及在教学中的做法，从而使高职语文教学在对高职学生教育过程中能起到净化学生心灵、提升学生的职业品质、有效铺垫学生职业生涯的路径，从而让职业院校的学生感受到精神育人的快乐。[关键词]高职语文教学心灵净化无言之教精神育人

    [作者简介]潘海玲（1977-），女，甘肃敦煌人，兰州职业技术学院基础部，讲师，研究方向为汉语语言学与文学。（甘肃 兰州 730070） 当今社会生活节奏不断加快，各种竞争压力无处不在。在大学生心理问题日益突出的社会大背景下，高职学生作为大学生中的一类特殊群体，他们除承受普通大学生面临的心理压力外，自卑心理、恐怖心理、抑郁心理则更为普遍存在，由此导致的心理事件也时有发生。许多院校也因此开设了相关的心理学课程、思想政治教育课程以及开展相应的校园活动以缓解或疏导学生的心理症结。而在传统教育中本来呼唤人性求真、求善、求美的无言之教类的教育被搁置一边，伴随而来的则是直面社会道德、心里健康种种的案例式分析，这不仅仅是对已经具备一定分析能力的学生悟性的一种挑战，而且其中所涉及的较为负面内容也引起这些正处在青春萌动期学生们的肆意模仿，其效果可想而知。针对高职院校学生过于倡导专业学习而忽略人文素养内涵行为的养成，过分强调思想政治教育而忽略个性体悟能力的培养，高职语文教学则强调从“精神成人”的特有优势，在课堂教学中渗透人文教化的内容，在某些程度上做到了非头疼医头、脚疼医教的整体医治效果，从净化学生心灵、提高修为品质方面入手，解开大学生心结。本文结合实际从高职语文本身的教育目标、教学理念的转变、教学内容的改革、多种教学方式的应用等多方面进行思考,以实现语文教学在对高等职业院校大学生教育过程中所强调的的的吸引力、感染力,增强教学的针对性、实效性,提升学生的文化素养品质，从而培养出社会需要优秀职业技能人才。

    一、语文课所拥有的独特的“精神引领”因素

    1、语文课是一门具有丰富情感性的课程与其他学科相比，语文课在传授知识的同时具有带给人情感体验与感染的独特优势。“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。它既是交流思想的工具，具有表情达意的功能，又有着极强的思想性，应该让学生在具有情感的语文课堂中进行主动积极的思维，受到情感熏陶。语文教材中的绝大多数作品都是文质皆美的典范，只要我们善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，则对于学生自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构，是行之有效的。教师要充分发挥教材的审美陶冶功能，引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者这种对社会人生的“心理体验”，指导学生欣赏作品，辨别真假、善恶、美丑，使学生的思想感情与作品充分产生强烈的共鸣，从而使之心灵得到净化，达到性格塑造的目的。 2、语文课的教学过程带有浓厚的情感性，容易使学生在学习过程中产生情感共鸣 语文教材中的群体人物画廊为学生认识世界、了解人生、体验情感提供了一个色彩斑斓的空间，也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。古今中外优秀的文学作品中鲜明、生动、准确、有力的语言和它们承载的内容给学生提供了一个个广阔而深邃的人类精神世界，让学生有机会去认识善良、勇敢，热爱自由，追求真理，追求正义，认识到生命的神圣、个体的尊严、自由的无价，为个性发展储备下必要的精神资源。在阅读中，既拓宽了学生的视野，又让学生从文学作品中领略人文文化的博大精深，获得崇高的思想教育和积极的人生教育，充分地感受人物坚毅的形象美、崇高的品行美和庄严的生命美，从而健全自己的人格，让自己成为一个理想纯洁、内心充实、精神丰富的人，形成了积极健康的良好心态。 3、高职语文教学形式更加的自由、丰富，易于健康心理的养成 在语文课堂，教师可以充分利用文章赏析、课文（诗歌）朗诵、小话剧、演讲、辩论等多种形式，使学生参与到教学活动中，在亲身体验中，形成师生互动，既感染教育了自身，又使其他学生进行深入思考，在自己实际操练中感悟人生真谛，以不言之教而达到渗透性心灵净化之目的，其效果也远超枯燥的说教和活生生的负面案例分析。

    二、笔者在高职教育实际教学过程中的尝试 

    1、结合教材中的相关篇章挖掘培育学生心理健康的渗透点教师在教学中意识到许多刚刚步入职场的年轻人会有过多心理压力，如何缓解和调整这些焦灼的心态？教师在进行教学设计时，在注意语文知识的传授、能力的培养与心理健康培育完美统一，有的放矢的地进行教学。例如在一篇庄子《说剑》教学中，教师不仅对课文中所涉及到的庄子既能言善辩的辩才加以分析讲解，同时也会适当的加入庄子隐逸避世的思想特点，对万事万物开阔的胸襟和顺应自然、追求自由无碍、逍遥无待的的人生境界。学生通过对庄子写的相关文章赏读，学会换角度思考问题，因此在遇到解决不了的思想难题时懂得顺势而为，不死钻牛尖，在职场中学会既能做到胸怀抱负，又能处理突发中不适应的困局。又如在学完一首山水诗歌《石壁精舍海湖中作》的山水诗歌后，教师请同学们寻找自己喜爱的景致图片，以及为图片中的景写一点相关的诗句，让学生能够在理解山水诗歌的同时欣赏相关的景色，更深刻的体会了作者通过观景排遣自己愁绪的的另一种人格魅力。

    2、营造良好的语文教学氛围，使学生在情景感染中潜移默化接受心理影响语文教学过程不是简单的知识传递过程，而是师生的智慧碰撞、情感交流、人格感染的过程。教师应注意营造良好的课堂氛围，优化课堂教学环节，激励学生积极参与语文学习活动。教师在课堂中确立学生主体地位、热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主平等、和谐互动的师生关系，善于倾听不同的声音，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，让学生想说就说，敢于表达不同意见，使学生的个性得到充分发展。从高职学生的心理发展程度上看，他们在感知过程中，无意性和情绪性较为明显，注意力不持久，容易被一些新异刺激所吸引。在教学过程中，教师应该精心设置有意注意，可采用直观形象的教学方法，如在《受戒》的这篇课文教学中，美好的情感如何在课堂上演绎为动情的故事，借助多媒体中的多幅画卷和精美的文字介绍，化抽象为形象，既让学生在轻松愉快获取知识，又在和谐美好的氛围中享受心灵洗礼。

    3、在开展专题性语文教学活动让学生享受驾驭语言的快乐 专题性语文活动，如“诗歌朗诵比赛”、“知行合一的职业规划方案”、“主题演讲会”、“辩论比赛”“话剧演出”等，具有开放性、愉悦性、自主性特征，是语文教学活动的延伸，也是进行心理健康培育的有效渠道。教师要以专题性语文教学活动为契机，精心设计，让学生在活动中感受爱国热情、血缘亲情、师生友情，从而体会多彩人生，谋划未来世界，激发对社会、人生、生命的思考。教师还可以语文活动中涉及的“合理化”“移情”“投射”“宣泄”“静心”“升华”等语文概念与心理学相似概念巧妙渗透，从而提高学生的运用语文享受沟通沟通、策划的快乐。

    三、兰州职业技术学院《大学语文》课程教学探究

    1、鲜活的学案教学吸引学生融入学习的氛围当中

    兰州职业技术学院的部分老师采用学案教学，树立以学生为本的教育思想，还课堂给学生，教师课前布置任务，学生准备相关的资料，学生在课下以小组形式进行合作学习，课上通过部分学生展示、其他学生体验、领悟，从而达到完成教学的目的。这种以学案是学习的方法非常适合在职业院校学习的学生，针对职业教育的对象，尊重学生，爱护学生，努力营造一个和谐、融洽的学习氛围是高职语文教育的前提，帮助学生成人、教会学生做人是教育的任务。在这样的语文教育理念下，教师积极引导学生思考，着力组织和激发学生进行研究讨论，激发学生的求知欲，让学生的主动性、创造性得到充分发挥。

    2、加强传统文化教育。 优秀的民族传统文化当中蕴含着深厚的文化历史和独特的文化心理特征。历史上，孔子倡导“仁”，孟子进而倡导“仁政”，强调“民贵君轻”；屈原坚持追求国家的兴盛、人格的完美，“虽九死其犹未悔”，这应是每个人的终生追求。屈原的词、杜甫的诗、关汉卿的杂剧等等，其中包含着强烈的爱国精神和忧患意识。通过学习，使学生懂得多元并立、多样共存，是万事万物的自然存在状态，也是“和”的前提。在多元相互依存、相互制约、共同滋长的前提下，求得人类社会的协同发展和持续繁荣。“和而不同”，无论是对处理人际关系或国际关系，还是对活跃思想、清明政治、繁荣学术，都具有无庸置疑的积极意义。大学语文教学在弘扬民族文化精神方面具有独特的优势，即缘文释道，因道释文，可培养学生形成健全人格，树立达观、进取的精神，弘扬民族文化的优良传统。

    3、注重社会实践，培养学生的实践能力。语文教学可与人文素质教育相结合，如兰州职业技术学院的汽车机电工程系每年都举办学生戏剧文化节，每届都会邀请系里的语文教师作为评委进行点评，在这些活动中，语文老师作为参与者帮学生们挑选具有较高文化内涵的剧本，学生通过投入的表演表现出人文素养的精神内涵。与校园文化活动相结合，如开展大学生辩论比赛、普通话语言基本功大赛、语文知识竞赛等，笔者经常作为此类比赛的评委，学生参与的积极性非常高。通过类似活动，学生们体验做人、做事的快乐，以无言之教的优势渗透浸润学生的心灵，感受人文教育的快乐。

所以，从目前高职教育现状中可以看出，大学语文作为一门人文学科，对高职院校学生的健康成长与人文素质的提高起着重要的作用，学生通过对语文学习过程中不断体悟人文精神的魅力，逐渐感受真、善、美的力量。进而而树立正确的价值观，追求心灵当中的一份安宁，在他们步入工作岗位后才能更好的发挥出他们的专业特长。

参考文献： 〔1〕叶圣陶，吕叔湘，张志公.语文教育论文选〔m〕.开明出版社.1995. 〔2〕叶一舵.现代学校心理健康教育研究〔m〕.开明出版社，20打击或挫伤学生的积极性。

〔3〕李文，袁明，唐汛，等实现大学语文教育功能的有效途径[J].教育与科技，2007（4）

〔4〕胡陈铭，大学语文的教学现状与思考[J].j教育与职业，2011（1）